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教育部发文保障残疾儿童随班就读

2020-06-29 08:45:00 来源:网络 阅读:
  教育部为残疾儿童和青少年义务教育的定期研究提出了有针对性的解决办法,呼吁完善评估和安置机制,优先考虑在相同条件下接纳残疾儿童和青少年;同时明确要求县级教育行政部门在普通学校设立资源教室,接收5名以上残疾学生。
  残疾儿童和青少年在正规班级中的识别和安置机制并不完善。
  定期班级学习是残疾儿童和青少年接受义务教育的重要途径。"教育部基础教育司负责人指出,近年来,各地大力推进正规班学习工作,建立了一批特殊教育资源中心和资源教室,实施了普通班残疾学生义务教育每人6000元的标准配额,稳步提高了教育教学质量。
  但是,由于发展阶段的原因,普通班的整体学习水平不高,发展不平衡、发展不足的问题更加突出。"负责人指出:第一,正规学习的评价识别机制和附近优先教育安置机制还不完善。一些家长不同意残疾儿童是否适合上课和进入安置学校,这影响到残疾儿童的准确安置;第二,确保定期学习资源的条件不完善,一些地区的资源中心和资源教室建设不足,在支持正规班级学习方面发挥的作用有限。同时,也存在一些问题,如正规班对残疾学生的特殊照顾不足,教师专业水平低等。
  针对上述问题,教育部最近发布了"关于加强残疾儿童和青少年义务教育定期学习的指导意见"(以下简称"意见"),据报道,非义务教育学校(包括幼儿园、普通高中、中等职业学校和高等教育机构)可指普通班的实施。
  应优先考虑在同样条件下招收残疾儿童
  在评价和鉴定方面,意见提出要把重点放在解决残疾儿童和青少年的不科学评价和鉴定问题上,并呼吁充分发挥残疾人教育专家委员会的作用,利用科学的机制确定残疾儿童和青少年是否适合在正规班级学习,并做好适当年龄残疾学生的测绘和分类工作,以减少实际存在的家庭和学校纠纷。
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  关于缺乏入学安置问题,"意见"明确,协调入学计划,优先考虑在相同条件下接纳残疾儿童和青少年;同时,通过使用中小学生学生状况管理信息系统加强监测,重新评估和调整最初安置后真正不适应的残疾儿童和青少年,并确保有学习能力的适龄儿童和青少年不辍学。
  针对普通班资源条件不完善的问题,意见明确要求县级教育行政部门在普通学校设置资源教室,招收5名以上残疾学生,加快建设,实现省、市、县、特殊教育资源中心的全面覆盖。
  意见"要求各地学校选择合格的优秀教师担任正规班的教师,保持教师队伍的相对稳定,鼓励各地通过政府采购服务,探索引进社会工作者、康复教师等机制,对残疾学生进行正规班、康复培训、辅助教学等工作。
  此外,记者了解到,在教师资格的定期登记、职称评审、岗位录用、考核和绩效奖励等方面,直接从事残疾学生教育和教学的教师将得到适当的优待。